编者按：为做好审核评估“后半篇文章”，努力答好“教育强国建设，池州学院何为”的时代答卷，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以开展新一轮本科教育教学审核评估整改为契机，持续深化本科教育教学综合改革，营造“自觉、自省、自律、自查、自纠”的质量文化氛围，现在校园网开设“‘五自’质量文化建设”专栏，重点推送学校质量文化建设举措与成效，为推动学校高质量发展、着力培养担当民族复兴大任的时代新人发挥更大作用，展现更大作为。本专栏长期面向广大师生、校友征集稿件和相关素材。
质量自觉，首在价值引领与文化认同。文学与传媒学院教师李九云表示，校训“以孔子为师、以行知为友”蕴含着深厚的文化底蕴和教育理念，是培养学生内在质量的关键。“以孔子为师”意味着通过因材施教、弘扬经典，引导学生修身立德，以仁爱之心关爱学生；“以行知为友”需要践行“教学做合一”，在平等尊重中鼓励学生从生活实践中求真知、长才干。营造这种充满关爱、注重实践的环境，能够潜移默化地激发学生主动追求学习质量与人格修养，筑牢“质量自觉”的文化根基。旅游与历史文化学院酒店管理（对口）专业学生白语堂在参观学校家风文化馆、劳动文化馆等场馆后深有感触，体会到什么叫“精益求精”。以往觉得在准备学科竞赛的过程中反复修改商业计划书与PPT较为枯燥，如今的他仔细打磨作品，追求完善每一个细节。在家风文化馆看到的“勤勉持家”家训，也让他在团队协作中更懂得持之以恒的重要性。“立体化思政课堂”的浸润，使“自觉追求卓越”逐渐成为学生的内在动力。
质量的提升，离不开常态化的自我审查与主动改进。材料与环境工程学院教师吴英在教学中坚持多维度“自查”，她严格对照专业培养方案与课程教学大纲，定期梳理各教学环节的落实情况，重视学生反馈，将高频问题作为自查重点，例如根据学生建议调整语速，强化重点知识讲解。与此同时，吴英参与教学示范课观摩，通过督导、同行听课评课，对照优秀教师的教学方法和课堂管理模式，查找自身差距。她特别提到，在观摩党员示范课《高分子物理》后，重点思考如何将课程中的思政元素融入到课程中去。针对督导提出的“课堂时间分配不合理”意见，她认真自查是否存在重难点讲解不充分、冗余内容过多等问题，进一步优化教学节奏。马克思主义学院教师屈伯文表示，教育的使命在于“立德树人”。为此，他不仅注重发掘思想政治教育资源，将课程思政有机融入教学大纲的设计与实施，还经常深入学生中间，倾听学生对课堂的真实感受和改进建议。他坚持在互动中了解学生的所思所惑，及时收集反馈，将可行建议转化为优化教学的行动。这样一来，课堂不仅更贴近现实生活，也更容易引起学生的思想共鸣，真正让思政教育入脑入心。
以示范引领促进教学反思，是推动教学质量进一步提升的重要路径。外国语学院教师唐玫对此深有体会，她介绍，学校积极组织教师参与各类教学比赛，营造出浓厚的“以赛促教、以赛促改”氛围。在备赛过程中，教师们系统学习前沿教学理念和方法，并对日常教学进行系统梳理与凝练，从中寻找优化空间。通过赛事观摩和专家指导，教师们的教学视野得到进一步拓展。比赛结束后，那些经过精心打磨的微课作品、课程思政设计、教案课件等资源，被有效运用到日常教学中，并逐步推广至其他教学单元，实现了“参赛一次、优化一课、带动一片”的良性循环。值得一提的是，比赛现场实录还成为演讲课、教学法课的生动素材，为学生提供直观而鲜活的参考案例。这样的设计促进了教师之间的交流与共进，也使教学创新成果得以沉淀、辐射，持续推动整体教学质量的自觉提升。
围绕质量提升建立动态闭环，推动各项工作在持续改进中形成良性循环。大数据与人工智能学院数据科学与大数据技术专业学生朱文宇在参与审核评估座谈会后认识到“五自”质量文化是一个系统性的质量成长体系。在日常生活中，他以优秀同学为标杆进行“自省”，每周“自查”知识掌握情况，针对薄弱环节和错题建立“纠错—复盘—巩固”的“自纠”闭环。他坦言，“五自”质量文化推动他从“被动接收知识”转变为“主动把控学习质量”，培养起对标先进、持续改进的思维方式和自主高效的学习习惯。
从文化浸润到行为自觉，从教学相长的反思到动态闭环的形成，“五自”质量文化建设正在教学相长中不断深化，将追求卓越内化为全校师生的共同价值追求与行为习惯。
(供稿：宣传部袁梦成、余若萱、邵诗语/编辑：王敏、袁梦成/审核：汤文益、刘胜）
